陸詢?nèi)褙炞⒌拈_始抄......編寫作文的時(shí)候，他沒有注意到，此時(shí)一位監(jiān)考老師正站在他的身后。
這位監(jiān)考老師正是之前警告陸詢認(rèn)真考試的監(jiān)考老師。
從陸詢左顧右盼，神情或是茫然或是清明開始，他就已經(jīng)上了這位宋老師的黑名單。
宋老師監(jiān)考十多載，非常清楚這些學(xué)生的情況。
一般開始左顧右盼，或者是神情閃爍的時(shí)候，就是到了這些學(xué)生要?jiǎng)油嵝乃嫉臅r(shí)候了！
所以警告完陸詢之后，她并沒有第一時(shí)間離開，而是若無其事的站在了陸詢的后方。
以防這位同學(xué)繼續(xù)動(dòng)什么歪心思。
然后宋老師就看到陸詢發(fā)了會(huì)呆之后，快速提筆寫下了作文的題目：
《岳陽樓記》
是準(zhǔn)備寫岳陽樓？
看到落筆的題目，宋老師思索了一下。
他們所在的城市是湘省的沙市，距離岳市不遠(yuǎn)，宋老師聽說過岳陽樓。
據(jù)說是古代名樓。
但是岳陽樓沒什么文化遺跡和歷史傳說，就一個(gè)普普通通的的古代樓閣，沒什么好看的。
而且歷經(jīng)歲月磋磨。
如果不是這幾年復(fù)古文化興起，樓閣重新修繕了一下，說不定早已經(jīng)消失在了歷史車輪之下。
修繕之后，據(jù)說連岳市當(dāng)?shù)厝硕疾辉趺慈タ础?br>
所以宋老師腦子里的第一個(gè)想法就是，這有什么好寫的？
而且作文要求是借景抒情。
岳陽樓沒有任何的文化遺跡和歷史傳說，抒什么情？
要寫也要寫那些飽含文化底蘊(yùn)的建筑啊，到時(shí)候簡(jiǎn)單引出建筑背后的傳說故事。
然后由古述今！
扯到當(dāng)代，或者扯到當(dāng)代青年，自然而然能扣到抒情上！
這些簡(jiǎn)單的套路，語文老師上課應(yīng)該都教過啊？
但是眼前的學(xué)生......
多半是個(gè)上課不聽講的差生了。
宋老師心底嘆了口氣，惋惜的搖了搖頭。
見陸詢寫的認(rèn)真，她一時(shí)之間也沒了什么興趣，于是繼續(xù)在教室里巡視了起來。
陸詢自然不清楚身后監(jiān)考老師的想法。
他此時(shí)正全神貫注的寫著作文，有了系統(tǒng)的輔助，他此時(shí)有如神助，下筆如神！
岳陽樓記全篇統(tǒng)共就三百多字。
而且陸詢思考了一下，還把第一段‘慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡......’刪除了。
第一段是寫時(shí)間和文章的導(dǎo)引，并沒有什么實(shí)際意義。
寫上去反而讓人莫名其妙。
所以陸詢簡(jiǎn)單思考之后，直接從第二段開始落筆：
“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江......”
不知道是不是因?yàn)橄到y(tǒng)的原因，陸詢下筆如神的同時(shí)，筆下描述的波瀾壯闊的洞庭景象也陸續(xù)在他腦海之中浮現(xiàn)！
宛若親臨現(xiàn)場(chǎng)！
甚至當(dāng)陸詢寫下‘陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空’的時(shí)候，他甚至感受到了寒冷的陰風(fēng)吹過，讓他渾身寒顫！
而當(dāng)他寫下‘至若春和景明，波瀾不驚’的時(shí)候，又感覺和煦的春風(fēng)吹散陰霾，讓人心曠神怡。
情景交融，也讓陸詢對(duì)文章的理解和感悟更加的深透。
陸詢也第一次感受到了文字的魅力，沉醉其中！
此時(shí)時(shí)間已經(jīng)過去了十多分鐘，在教室里溜達(dá)了一圈的宋老師又踱步回到了陸詢的身旁。
隨便掃了一眼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)陸詢工工整整的文字已經(jīng)寫了二百多字！
宋老師眼底頓時(shí)閃過一抹驚訝，要知道古文寫作可不像白話文寫作，古文寫作非常的考究字斟句酌！
很多學(xué)生都是一個(gè)字一個(gè)字的雕琢，寫作速度非常慢！
根本沒有人會(huì)像眼前這個(gè)考生一樣，下筆如神，甚至連思考都不用思考！
不會(huì)是瞎寫的吧？
一個(gè)念頭劃過，也讓宋老師心底多了絲好奇，宋老師微微側(cè)頭看向陸詢的作文。
第一句話映入眼中：
‘予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖?！?br>
開頭平平無奇，并沒有什么出彩的地方，宋老師心里稍微點(diǎn)評(píng)了一下。
但是下一句話當(dāng)即讓宋老師眼神一凝：
‘銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯......’
“嘶！”
宋老師直接倒吸了一口冷氣。
這句話明顯寫的是洞庭湖的波瀾壯闊。
尤其是開頭這六個(gè)字，一‘銜’一‘吞’更顯氣勢(shì)磅礴，寥寥數(shù)語就勾勒出了洞庭勝景！
用詞可謂精妙絕倫！
讓她寫的話，她恐怕都找不到這么準(zhǔn)確的詞！
宋老師眼底的輕視和惋惜當(dāng)即一掃而空，她現(xiàn)在已經(jīng)明白，自己應(yīng)該是看走眼了！
眼前的學(xué)生恐怕不是個(gè)差生！
反而很有可能是那種學(xué)神，就是平日里不鳴則已一鳴驚人的那種學(xué)神，讓人羨慕嫉妒恨！
而且隨著宋老師繼續(xù)往下看，后面的文字更是證明了她的推測(cè)！
這就是一個(gè)學(xué)神！
尤其是當(dāng)宋老師看完了第二段和第三段之后，心中的震撼更加的難以言說！
初看還不以為意，只以為用詞精妙，用句絕美。
但是當(dāng)她二三段全部看完之后，宋老師立馬反應(yīng)過來，這二三兩段竟然是兩個(gè)排比段！
并行而下，一悲一喜！
“這......！”
宋老師想明白過來之后，直接低聲驚呼了一聲！
要知道尋常學(xué)生寫一篇合格的古文就已經(jīng)能要了他們的命，眼前的學(xué)生竟然還能在古文之中采用排比段！
而且用詞非常的絲滑！
兩種截然相反的人生情境就這樣娓娓道來！
而且感受著二三段之中的情感，宋老師只感覺臉有點(diǎn)疼，畢竟她剛剛還在說岳陽樓沒法借景抒情！
沒想到人家直接給她來了兩種截然不同的情感！
而且宋老師以為第三段寫完就結(jié)束了。
畢竟如今借景抒情的主題也扣了，而且字?jǐn)?shù)也足夠了！
宋老師可以肯定，眼前的這篇作文拿一個(gè)超高分絕對(duì)輕輕松松，沒有任何問題！
甚至有可能被錄入高分作文書中！
但是沒想到陸詢竟然沒有絲毫的停頓，竟然繼續(xù)提筆寫了下去！
‘嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？’
宋老師第一時(shí)間并沒有理解什么意思，畢竟她并不是語文老師，但是她卻能清晰的從文字中感受到一股激昂的情緒拉了上來！
果然就見陸詢寫下：
‘不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn).......’
宋老師并沒有分析其中的深層含義，但是她卻能直觀的感受到一股撲面而來的豁達(dá)胸襟！
心神震撼！
宋老師深吸了一口氣，努力讓自己保持平靜。
陸詢此時(shí)已經(jīng)揮筆寫完了‘然則何時(shí)而樂耶？’
繼續(xù)提筆寫下：
‘其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！’
‘噫！微斯人，吾誰與歸？’
收筆！
